Las tomas de colegios porte\u00f1os han concluido. Es tiempo, ahora que las pasiones se han aquietado, de volver a poner sobre la mesa los problemas de fondo que hacen a nuestra realidad educativa.
\n\u00bfInclusi\u00f3n o calidad? Una vieja y absurda disputa. La respuesta es obvia: inclusi\u00f3n con calidad. Sin embargo, el problema es de mayor complejidad: a\u00fan inclusi\u00f3n y calidad no son suficientes si los ni\u00f1os que concurren a la escuela y reciben educaci\u00f3n de calidad son incapaces de asimilarla.
\nEl pasado 3 de octubre, BBC News public\u00f3 una interesante nota que, aunque extrema, resulta de relevancia para ayudarnos a comprender el tema. Se se\u00f1ala que una investigaci\u00f3n del Instituto de Estad\u00edstica de la UNESCO advierte la falta de calidad en las escuelas, reportando que m\u00e1s de 600 millones de ni\u00f1os en edad escolar no tienen destrezas b\u00e1sicas en matem\u00e1ticas y lectura. \u201cMuchos de estos ni\u00f1os no dejan de concurrir a las escuelas sino por el contrario est\u00e1n sentados en las aulas\u201d, se\u00f1al\u00f3 Silvia Montoya, directora del mencionado Instituto. Es claro que la sola inclusi\u00f3n resulta insuficiente.
\nBBC News tambi\u00e9n reporta que el fen\u00f3meno de concurrir a la escuela sin lograr un real aprendizaje es resaltado por un informe del Banco Mundial hecho p\u00fablico en la \u00faltima semana de septiembre, el cual sugiere posibles causales. Examina los factores que atentan contra el aprendizaje de los ni\u00f1os, entre ellos la calidad de la ense\u00f1anza impartida, se\u00f1alando que muchos maestros no se encuentran adecuadamente calificados. A la vez advierte sobre el alto ausentismo docente. Al respecto, el economista jefe del Banco Mundial, Paul Romer, es contundente al indicar que \u201ctiene que haber una admisi\u00f3n m\u00e1s honesta de que el hecho de que un ni\u00f1o concurra a la escuela no significa que tome lecciones que valgan la pena\u201d. Es evidente que la calidad tambi\u00e9n importa.
\nEl informe hace menci\u00f3n a que un gran n\u00famero de ni\u00f1os inicia su escolaridad en condiciones inadecuadas para adquirir conocimientos. Muchos, se\u00f1ala el Banco Mundial, han sufrido desnutrici\u00f3n, y la privaci\u00f3n y la pobreza de sus vidas podr\u00eda significar que empezaron la escuela f\u00edsica y mentalmente subdesarrollados. Por ello, menciona Romer que \u201cel progreso depender\u00e1 de reconocer que los hechos acerca de la educaci\u00f3n revelan una verdad dolorosa\u201d. Est\u00e1 en lo correcto. Mal podemos hablar de igualdad de oportunidades si no contamos con un ni\u00f1o cuyo cerebro sea capaz de recibir educaci\u00f3n y ello es imposible si no ha tenido una adecuada alimentaci\u00f3n durante sus primeros a\u00f1os de vida.
\nEnfrentar la desnutrici\u00f3n infantil debe convertirse en una pol\u00edtica de Estado. Al no hacerlo, hablar de inclusi\u00f3n y calidad educativa carece de fundamento, si efectivamente lo que deseamos es otorgar a los ni\u00f1os que menos tienen acceso a una vida mejor.<\/p>\n
El autor es Miembro de la Academia Nacional de Educaci\u00f3n y Vicerrector de la Universidad del CEMA.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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