Una de las medidas inmediatas que tomaron muchos gobiernos del mundo ante la pandemia del Covid-19 fue la suspensi\u00f3n de clases presenciales en todos los niveles. Se dice f\u00e1cil, pero esta medida afecta de maneras muy distintas a los estudiantes seg\u00fan su edad y nivel de estudios. En general, mientras m\u00e1s j\u00f3venes son los estudiantes, m\u00e1s complicaciones surgen al momento de poner en pr\u00e1ctica una cursada a distancia.
\nLos distintos ciclos de educaci\u00f3n est\u00e1n pensados progresivamente, van preparando de a poco a los estudiantes para asumir m\u00e1s autonom\u00eda y responsabilidades a\u00f1o con a\u00f1o. En la educaci\u00f3n primaria, en numerosas instituciones los alumnos tienen un docente que no s\u00f3lo imparte todas las materias, sino que cumple (o deber\u00eda cumplir) un rol de contenci\u00f3n y acompa\u00f1amiento personal en el nuevo y extra\u00f1o mundo del conocimiento acad\u00e9mico. El nivel secundario es una preparaci\u00f3n para el nivel superior, donde los alumnos se enfrentan por primera vez a distintos profesores, con un nivel de estudio m\u00e1s especializado y mayor exigencia.
\nCuando se llega a la educaci\u00f3n universitaria \u2013particularmente en el campo de las humanidades\u2013 \u00e9sta se reduce a una lectura aut\u00f3noma de la bibliograf\u00eda que la c\u00e1tedra se\u00f1ale, y las clases, m\u00e1s que explicativas, buscan ser una gu\u00eda o conversaci\u00f3n donde se da por sentado que el estudiante tiene los elementos para enfrentarse con \u00e9xito a los textos te\u00f3ricos. En este sentido, la universidad es la instituci\u00f3n con mayor ventaja en el modelo de educaci\u00f3n virtual; no parece descabellado un curso universitario que consista en el env\u00edo de lecturas por parte de los docentes y la habilitaci\u00f3n de un encuentro sincr\u00f3nico semanal. De hecho, es com\u00fan que las universidades cuenten con modalidades de estudio a distancia.
\nCuando se implement\u00f3 el aislamiento social preventivo y obligatorio, la Universidad de Buenos Aires comenz\u00f3 un acelerado proceso de reestructuraci\u00f3n de sus plataformas virtuales y calendarios acad\u00e9micos. Cada Facultad adapt\u00f3 el inicio de clases seg\u00fan las posibilidades de sus carreras. En el caso de Filosof\u00eda y Letras, se realizaron encuestas al interior del cuerpo docente para evaluar la posibilidad de iniciar el primer cuatrimestre a distancia. El 96% de las c\u00e1tedras aceptaron el reto y se pusieron en contacto con los alumnos gracias al sistema de inscripci\u00f3n en l\u00ednea a materias y el campus virtual de la Facultad, que le otorga un sentido de unidad y organizaci\u00f3n a la cursada y permite a los docentes enviar bibliograf\u00eda, enlaces externos y actividades. Cada c\u00e1tedra sugiri\u00f3 canales de comunicaci\u00f3n adicionales como correo electr\u00f3nico, Telegram, Youtube y aplicaciones de videollamada como Zoom o Google Meet. Adem\u00e1s, los grupos de WhatsApp de alumnos cobraron una importancia especial como espacio de consulta y estudio, pero tambi\u00e9n de esparcimiento y apoyo emocional.
\nEn un principio, esta modalidad se mantendr\u00eda hasta junio, mes en el cual se pretend\u00eda avanzar a una modalidad semipresencial y se realizar\u00edan las evaluaciones correspondientes al primer cuatrimestre. Pero la extensi\u00f3n de la cuarentena oblig\u00f3 a la implementaci\u00f3n de evaluaciones dentro del modelo virtual, ya fuera a trav\u00e9s de trabajos pr\u00e1cticos, notas de concepto o parciales domiciliarios. Para muchas c\u00e1tedras de la FFyL, este \u00faltimo tipo de evaluaci\u00f3n no es una novedad, y en algunas suele ser la norma desde hace d\u00e9cadas. Las c\u00e1tedras que est\u00e1n dictando clases tienen la obligaci\u00f3n de contemplar los casos de alumnos que no cuenten con total disponibilidad horaria y\/o acceso a internet, por lo que los encuentros sincr\u00f3nicos son optativos. Todo esto est\u00e1 haciendo posible que los alumnos regularicen las materias (o sea, que aprueben la cursada) pero no que las acrediten. Al no poder cumplirse la instancia del m\u00ednimo de asistencia, todas las materias pasaron a ser de examen final obligatorio, y por ahora se mantiene la decisi\u00f3n de posponerlos hasta que termine el confinamiento.
\nEn el contexto del aislamiento social suelen superarse los retos t\u00e9cnicos, pero muchas veces se ponen en evidencia otro tipo de limitantes. En primer lugar, es decisiva la disposici\u00f3n de los docentes, c\u00f3mo y con qu\u00e9 constancia se acercan a los alumnos, c\u00f3mo y con qu\u00e9 constancia responden estos \u00faltimos. Al principio de este art\u00edculo mencion\u00e9 que una caracter\u00edstica de los maestros y maestras de la educaci\u00f3n primaria es que cumplen una funci\u00f3n de contenci\u00f3n y acompa\u00f1amiento en un mundo de conocimiento nuevo. Y la crisis del Covid-19 es un mundo nuevo para todos, desde el preescolar hasta el posgrado.
\nA pesar de no tener la comunicaci\u00f3n cara a cara, en este auge de la virtualidad uno va reconociendo la compleja red de un nuevo lenguaje no verbal: cu\u00e1nto inter\u00e9s demuestra un docente ante las preocupaciones e inquietudes de su grupo a cargo, m\u00e1s all\u00e1 de los contenidos de la materia; con qu\u00e9 nivel de precisi\u00f3n y detalle escribe los e-mails; cu\u00e1nto tiempo se toma en responder a una consulta individual; con cu\u00e1nta frecuencia proporciona materiales de apoyo para la comprensi\u00f3n de los temas: qu\u00e9 tanto promueve la participaci\u00f3n en los encuentros virtuales. \u00bfO le basta leer un PowerPoint sin ninguna pausa durante el tiempo que dure la clase? \u00bfRealiza encuestas o sondeos sobre el avance de la cursada?, \u00bfTiene en cuenta las sugerencias y peticiones de los alumnos?
\nAunque ahora sea dif\u00edcil de advertir, esta crisis puede suponer beneficios en el largo plazo. Salir adelante en la adversidad fortalece a los individuos, pero tambi\u00e9n a las instituciones. En primer lugar, la falta de presencialidad obliga a una mayor organizaci\u00f3n, tanto al interior de las c\u00e1tedras como en los temas y materiales que se exponen al alumnado. En estos meses qued\u00f3 en evidencia cu\u00e1les son las materias esquematizadas y cu\u00e1les las abstractas. Pero incluso las m\u00e1s ca\u00f3ticas se vieron obligadas a organizarse y a brindar herramientas para que los conocimientos se asimilaran lo mejor posible. Por otra parte, la posibilidad de evaluaciones domiciliarias permite un desarrollo m\u00e1s profundo de los temas y eval\u00faa el plano anal\u00edtico y asociativo de los alumnos, en vez de la memorizaci\u00f3n de conceptos. Adem\u00e1s, reduce el margen de error producto de los nervios y la presi\u00f3n del momento, que a la mayor\u00eda de los estudiantes les juega en contra en las evaluaciones. Por \u00faltimo, la optimizaci\u00f3n del campus virtual y la costumbre de su uso permitir\u00e1n que alumnos y docentes utilicen nuevos y fluidos canales de comunicaci\u00f3n.
\nTodav\u00eda est\u00e1 por verse el devenir de la pandemia. Es f\u00e1cil caer en el pensamiento de que se trata de una situaci\u00f3n \u201cat\u00edpica\u201d, pero con un breve repaso de la historia podemos advertir que ha habido pocas cosas m\u00e1s t\u00edpicas que la enfermedad y las plagas. Sin embargo, seguimos aqu\u00ed, como prueba viviente de que la superaci\u00f3n tambi\u00e9n es una constante. Mientras tanto, cada sector resiste desde su trinchera. Y qu\u00e9 trinchera m\u00e1s fruct\u00edfera para hacer frente a las limitaciones que la del descubrimiento y la curiosidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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