Despu\u00e9s de siete meses de incertidumbre respecto de los planes del regreso a las clases presenciales, lentamente los alumnos comenzaron a volver a las aulas en algunas ciudades del interior y en la Ciudad de Buenos Aires, con un modelo de sem\u00e1foro epidemiol\u00f3gico que sigue tres indicadores: el nivel de transmisi\u00f3n del COVID-19, la cantidad de casos diarios y la disponibilidad de camas de terapia intensiva. Sin embargo, en la mejor de las proyecciones, donde las instituciones educativas est\u00e9n aptas para seguir ampliando la actividad presencial, \u00bfse est\u00e1 teniendo en cuenta la importancia de reformular el escenario que debi\u00f3 abandonarse en marzo?
\n\u00bfQu\u00e9 sabemos hoy sobre la educaci\u00f3n que desconoc\u00edamos antes de la pandemia? En primer lugar, que la escuela argentina sigue anclada en el siglo XX, cuando las principales herramientas eran el pizarr\u00f3n, el libro de texto y la evaluaci\u00f3n en clase. Por lo tanto los educadores y los alumnos se enfrentaron a grandes dificultades para lograr continuidad pedag\u00f3gica en el confinamiento obligatorio.
\nTambi\u00e9n se puso en evidencia la desigualdad del sistema educativo, fruto de la desigualdad de la sociedad argentina. La brecha digital es s\u00f3lo una de las aristas de la brecha social: la gran mayor\u00eda de las escuelas p\u00fablicas est\u00e1n en una situaci\u00f3n de desventaja en relaci\u00f3n con lo que han podido avanzar, tambi\u00e9n con mucho esfuerzo, las escuelas privadas. Un porcentaje muy menor tuvo la posibilidad de utilizar plataformas educativas que estaban disponibles en forma gratuita; seg\u00fan las pocas estad\u00edsticas disponibles, el 80% de la comunicaci\u00f3n entre docentes y alumnos se concret\u00f3 por el tel\u00e9fono celular y en algunas provincias la proporci\u00f3n de estudiantes de primaria sin conectividad supera el 30%.
\nLa educaci\u00f3n a distancia en muchos lugares ha sido distancia de la educaci\u00f3n, y la conectividad m\u00e1s importante, que es la del alumno con el docente, es dif\u00edcil de medir. No es un aspecto menor que la mayor\u00eda de las instituciones de ense\u00f1anza obligatoria haya tenido pocos d\u00edas de clases en marzo, en algunos casos s\u00f3lo una semana, previo al confinamiento obligatorio. A diferencia de lo que sucedi\u00f3 en otros continentes, la vinculaci\u00f3n afectiva entre los docentes y los alumnos no hab\u00eda llegado a consolidarse y esto signific\u00f3 un esfuerzo mayor de los educadores para dar una respuesta inmediata frente a alumnos con quienes pr\u00e1cticamente no se conoc\u00edan. Es admirable el empe\u00f1o por sostener la circulaci\u00f3n afectiva, por habilitar el di\u00e1logo en torno a sentimientos y aprendizajes personales en la inesperada situaci\u00f3n de la pandemia. Los alumnos, por su parte, percibieron que en el soporte virtual no participaban de una clase tradicional sino de un espacio comunitario en el que las propuestas para la producci\u00f3n de conocimiento circulaban tanto como la puesta en com\u00fan en torno a una situaci\u00f3n in\u00e9dita.
\nParalelamente, los docentes tuvieron que enfrentar algunas adversidades en las propias filas, por ejemplo, cuando el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n comunic\u00f3 que no habr\u00eda evaluaciones. Si durante d\u00e9cadas el discurso oficial consider\u00f3 que conceptos como evaluaci\u00f3n, calificaci\u00f3n, rendimiento y aprendizaje son sin\u00f3nimos, los educadores advirtieron un esperable desvanecimiento del inter\u00e9s del alumnado ante la medida aparentemente igualadora de suspender los ex\u00e1menes y las notas.
\nLa brecha educativa no s\u00f3lo se refleja en los niveles obligatorios; en la educaci\u00f3n terciaria y universitaria se dan situaciones muy dispares. Las universidades privadas han hecho enormes esfuerzos por mantener la matr\u00edcula y nuevamente los docentes fueron clave para lograrlo, pese a enfrentar las mismas dificultades a la hora de adaptarse a las clases y los ex\u00e1menes virtuales. En el caso de las instituciones p\u00fablicas, hay m\u00e1s preguntas que respuestas respecto a lo que suceder\u00e1 en la post pandemia, teniendo en cuenta que un porcentaje considerable de su matr\u00edcula est\u00e1 conformado por j\u00f3venes en situaci\u00f3n vulnerable, con familias que han sufrido una notable ca\u00edda del trabajo y por lo tanto del ingreso.
\nParalelamente, una de las novedades positivas y a la vez inesperadas es el alto nivel de comprensi\u00f3n y empat\u00eda por parte de los padres hacia los docentes y autoridades de las escuelas frente a la situaci\u00f3n de emergencia. La organizaci\u00f3n \u201cArgentinos por la Educaci\u00f3n\u201d dio a conocer un informe en el que si bien el 62,7% de las familias consultadas considera que los chicos est\u00e1n perdiendo aprendizajes importantes por la interrupci\u00f3n de clases presenciales, el 71,6% de las familias se manifiesta conforme, en distintos grados, con el desempe\u00f1o de los maestros.
\nEl contexto excepcional del ciclo lectivo 2020 puede ser la oportunidad de implementar cambios estructurales y pol\u00edticas de caracter\u00edsticas revolucionarias. Muchos especialistas coinciden en la necesidad de definir un plan nacional, dise\u00f1ado por profesionales, con metas, con financiamiento y pautas de monitoreo, que sea amplio, participativo y plural, y que cuente con el acuerdo legislativo de todos los sectores pol\u00edticos y sociales. De esta manera podr\u00e1 exigirse al Estado continuidad en el largo plazo, evitando cambios dr\u00e1sticos en las pol\u00edticas educativas con cada nuevo gobierno. Este plan adem\u00e1s deber\u00eda contemplar condiciones excepcionales para que los mejores docentes est\u00e9n junto a los alumnos m\u00e1s pobres, con menos posibilidades sociales culturales y familiares. Y tambi\u00e9n garantizar cierto grado de libertad y flexibilidad a las escuelas, que suelen estar mucho m\u00e1s vivas que el sistema educativo.
\nTodo esto tendr\u00e1 sentido si previamente se asume uno de los mayores desaf\u00edos por delante: revertir la deserci\u00f3n escolar. Se estima que en julio de este a\u00f1o el porcentaje de deserci\u00f3n ya hab\u00eda alcanzado la cifra de diciembre de 2019, con lo cual es altamente probable que al finalizar el actual ciclo debamos enfrentar una tragedia educativa.
\nEn cuanto a las herramientas, la combinaci\u00f3n presencial\/virtual lleg\u00f3 para quedarse en todos los niveles. Por lo tanto es urgente ampliar la conectividad para estudiantes y docentes, con la suficiente capacidad como para romper con las situaciones de desigualdad. Hay muchas alternativas y experiencias interesantes en el mundo que pueden servir de inspiraci\u00f3n. Y muchas organizaciones han acercado propuestas, como el uso gratuito de mensajes de texto y audios de WhatsApp en los asentamientos populares geo-localizados hasta que las clases regresen a las aulas.
\nSumado a la anterior, ser\u00e1 muy importante contemplar la capacitaci\u00f3n veloz y adecuada de docentes y de directivos para que la escuela adquiera en poco tiempo un nuevo perfil, con rutinas, h\u00e1bitos y din\u00e1micas de una escuela asincr\u00f3nica, donde no todos est\u00e9n haciendo lo mismo al mismo tiempo, donde el aula est\u00e9 liberada de lo expositivo y enciclop\u00e9dico y en cambio aloje el debate, la reflexi\u00f3n y todo aquello que demanda el contacto pedag\u00f3gico personal.
\nPocas asignaturas pol\u00edticas son tan exigentes como la educaci\u00f3n, pero quiz\u00e1s no exista ninguna otra con tanto potencial para lograr consensos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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