{"id":3287,"date":"1998-11-04T12:08:34","date_gmt":"1998-11-04T12:08:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/sin_categoria\/el-elefante-dormido\/"},"modified":"1998-11-04T12:08:34","modified_gmt":"1998-11-04T12:08:34","slug":"el-elefante-dormido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/?p=3287","title":{"rendered":"El elefante dormido"},"content":{"rendered":"

La universidad, como entidad de ense\u00f1anza superior, surgi\u00f3 en el medioevo occidental. Result\u00f3 ser una magn\u00edfica s\u00edntesis de la antigua sabidur\u00eda con el cristianismo. Esta nueva instituci\u00f3n tuvo tres caracter\u00edsticas fundamentales seg\u00fan Winfried B\u00f6hm <\/span>1<\/span><\/b>: su universalidad, su autonom\u00eda frente al Estado y a la Iglesia, y su espont\u00e1neo deseo de saber. Desde entonces se afirma que la universidad ha ca\u00eddo en una profunda crisis, hasta hay quienes creen que ha muerto.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

El mundo ha cambiado, nuestra universidad conserva s\u00f3lo el nombre de aquella instituci\u00f3n medieval. Su universalidad se ve limitada profundamente dada la explosi\u00f3n de las ciencias tanto en el siglo pasado como en el actual; su autonom\u00eda se ha perdido en gran medida por razones econ\u00f3micas, aunque la universidad privada mantenga alg\u00fan vestigio; y el espont\u00e1neo deseo de saber se ve aplastado por la imperiosa necesidad de aprender lo fundamental para el desempe\u00f1o profesional. Uno podr\u00eda preguntarse si es posible seguir pensando que las caracter\u00edsticas de aquella instituci\u00f3n primigenia todav\u00eda sirven para orientar el futuro de la universidad.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Es m\u00e1s, en el siglo pasado se distinguieron claramente dos tipos de universidades: la humboldtiana y la napole\u00f3nica. Una estaba fuertemente centrada en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y la otra en la formaci\u00f3n de profesionales.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Nuestra universidad argentina se ha estructurado sobre el modelo napole\u00f3nico, mientras que en Estados Unidos abundan los dos modelos: por ejemplo la Universidad de Chicago es de corte humboldtiano y la de Nueva York es netamente napole\u00f3nica. Nos podr\u00edamos plantear hasta qu\u00e9 punto es posible o deseable una s\u00edntesis, dado que en la sociedad actual son necesarias tanto la investigaci\u00f3n como la formaci\u00f3n de profesionales.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Finalmente, el tiempo es un factor de importancia en el an\u00e1lisis de las instituciones universitarias. Las grandes universidades medievales todav\u00eda existen, las antiguas de Am\u00e9rica, como la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba, se transformaron pero nunca dejaron de existir. <\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Hoy en el pa\u00eds tenemos universidades nacionales antiguas, universidades privadas que no llegan al medio siglo y universidades del \u00faltimo lustro.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Una universidad se transforma con lentitud, para bien o para mal; no puede dar saltos cualitativos apresurados, aun cuando las circunstancias y los cambios de todo tipo aparentemente se lo est\u00e9n exigiendo.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Si miramos la situaci\u00f3n de nuestra universidad argentina, desde el punto de vista cuantitativo, analizando el tama\u00f1o de su poblaci\u00f3n docente y su alumnado, una primera observaci\u00f3n es que est\u00e1 en medio de una crisis cuantitativamente explosiva <\/span>2<\/span><\/b>, si bien a\u00fan son muchos los egresados del nivel medio que no acceden a la universidad.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Frente a este panorama, y frente a esas ideas sobre la universidad, \u00bfqu\u00e9 podemos decir del futuro de la universidad argentina?<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Ante todo debemos reconocer con esp\u00edritu cr\u00edtico que nuestros estilos universitarios no son adecuados para la sociedad en que vivimos.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Ni las universidades nacionales, en general, con sus alumnados multitudinarios, su falta de selecci\u00f3n, su incapacidad de gobierno, ni muchas universidades privadas, con su falta de investigaci\u00f3n, sus estilos paternalistas, sus provincialismos, llegan a satisfacer.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

A nadie escapa que el gobierno tripartito de las universidades nacionales, por muy democr\u00e1tico que sea, dificulta enormemente la toma de decisiones r\u00e1pidas para responder a situaciones a diario cambiantes. La falta de recursos y la politizaci\u00f3n de los estudiantes implican un derroche de energ\u00edas que se podr\u00edan canalizar mucho mejor. No es necesariamente el tama\u00f1o de las universidades donde radica la dificultad; en otros pa\u00edses hay universidades m\u00e1s grandes que las nuestras. Uno de los problemas es la mala administraci\u00f3n de recursos y la falta de inversi\u00f3n en infraestructuras necesarias. Con todo, las universidades nacionales han logrado madurez institucional notable, gozan de reconocido prestigio y disponen de recursos para investigaciones importantes.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

En cambio las universidades privadas, con un promedio de 40 a\u00f1os entre las m\u00e1s antiguas, est\u00e1n saliendo de la etapa fundacional, donde todo se hace a pulm\u00f3n, todo se aguanta y donde lo importante es \u0093llegar a ser\u0094, para luego entrar en una fase institucional m\u00e1s serena, con normas objetivas de procedimiento, renovaci\u00f3n de autoridades y una base econ\u00f3mica que permita contrataciones m\u00e1s permanentes e investigaci\u00f3n seria.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Pa\u00edses geogr\u00e1ficamente m\u00e1s reducidos que el nuestro, con otras tradiciones universitarias, como por ejemplo en el \u00c1frica sujeta al legado brit\u00e1nico de Oxford y Cambridge, han logrado un nivel de desarrollo acad\u00e9mico y humanista que nos supera holgadamente. (No incluyo en esta referencia a nuestras universidades privadas de reciente origen, porque obviamente est\u00e1n comenzando el camino).<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

A partir de este pantallazo cr\u00edtico, tal vez se puedan formular algunas observaciones generales.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

En primer lugar, en cuanto a la investigaci\u00f3n. Generalmente se ha marcado la distinci\u00f3n entre investigaci\u00f3n b\u00e1sica y aplicada. Pero ella no es del todo adecuada en la actualidad. Nuestras universidades no pueden pretender competir con la investigaci\u00f3n b\u00e1sica del primer mundo. Deben dedicarse mucho m\u00e1s seriamente a la investigaci\u00f3n que tenga relaci\u00f3n con nuestra propia realidad. Debemos pensar en una investigaci\u00f3n aplicada, adecuada, para resolver tantos problemas que vivimos, ya que no vendr\u00e1n soluciones m\u00e1gicas de afuera. En el fondo, todas nuestras investigaciones deber\u00edan estar enfocadas hacia el hombre y su tem\u00e1tica en nuestra realidad. No podemos dejar de incluir aqu\u00ed una referencia a la reciente enc\u00edclica Fides et ratio<\/i>, magn\u00edfica s\u00edntesis de la relaci\u00f3n de la ciencia con la fe. En una p\u00e1gina critica la orientaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica actual: \u0093En el \u00e1mbito de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica se ha ido imponiendo una mentalidad positivista que, no s\u00f3lo se ha alejado de cualquier referencia a la visi\u00f3n cristiana del mundo, sino que, y principalmente, ha olvidado toda relaci\u00f3n con la visi\u00f3n metaf\u00edsica y moral. Consecuencia de esto es que algunos cient\u00edficos, carentes de toda referencia \u00e9tica, tienen el peligro de no poner ya en el centro de su inter\u00e9s la persona y la globalidad de su vida\u0094 <\/i><\/span>3<\/span><\/b>. En otras palabras, el Pont\u00edfice nos indica la importancia de poner al hombre, a nuestro hombre, en el centro de inter\u00e9s de la investigaci\u00f3n.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

No todas las universidades podr\u00e1n dedicarse a lo mismo: habr\u00e1 quienes se ocupen m\u00e1s de determinado tipo de investigaci\u00f3n, sin limitarse a la simple investigaci\u00f3n de papel y l\u00e1piz, que ser\u00eda m\u00e1s propio de las escuelas terciarias, o sin llegar a una excesiva provincializaci\u00f3n tem\u00e1tica, perdiendo as\u00ed su car\u00e1cter de universidad.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

En segundo lugar me referir\u00e9 a la ense\u00f1anza. En general, nuestras universidades tienen mala docencia. La mayor\u00eda de nuestros docentes son profesionales que tambi\u00e9n dedican algunas horas a la universidad. Ellos l\u00f3gicamente ense\u00f1an como han aprendido, pero eso no es suficiente. Entre nosotros la profesi\u00f3n de \u0093profesor universitario\u0094 es casi inexistente. No podemos seguir con cuerpos docentes compuestos mayoritariamente por profesionales que, por la tarde o por la noche, dan clases de su especializaci\u00f3n sobre la base de apuntes desactualizados. La clase universitaria requiere cuidadosa preparaci\u00f3n, la participaci\u00f3n de los alumnos, el uso adecuado de medios audiovisuales, el descubrir con los alumnos verdades nuevas, el manejo de tiempos y, en la medida de lo posible, una atenci\u00f3n personalizada.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

En tercer lugar, hay que considerar aspectos econ\u00f3micos. La independencia econ\u00f3mica es una meta importante tanto para las universidades nacionales como para las privadas. Se est\u00e1n ensayando formas para que la dependencia de las universidades nacionales del presupuesto nacional no sea tan absoluta; en otras palabras, que tengan cierta posibilidad de manejo financiero aut\u00f3nomo. Las universidades privadas que dependen totalmente de los aranceles de sus alumnos tienen una subsistencia muy precaria. Deben encontrar otras formas de adquirir y administrar mejor sus recursos, a fin de poder ofrecer becas, licitar investigaciones, etc.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

La independencia econ\u00f3mica les facilitar\u00eda la independencia pol\u00edtica y podr\u00edan entonces tomar medidas conducentes a una inversi\u00f3n mucho m\u00e1s seria en tecnolog\u00eda educativa de avanzada. Este tema es de singular importancia, ya que en el futuro el manejo de estos medios no s\u00f3lo ser\u00e1 muy necesario, sino que ser\u00e1 exigido por las nuevas generaciones que los habr\u00e1n empleado en los niveles inferiores del sistema.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

En cuanto al uso de tecnolog\u00eda avanzada para el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, es interesante observar c\u00f3mo en todas las universidades de los pa\u00edses m\u00e1s desarrollados, el acceso a los grandes bancos de datos, a internet y las clases a distancia han revolucionado la tarea de transmisi\u00f3n de ciencia, hasta tal punto que el profesor universitario, en este aspecto espec\u00edfico, est\u00e1 casi limitado a saber guiar a sus alumnos a trav\u00e9s de las enormes bases de informaci\u00f3n, que se actualizan diariamente. Hoy en d\u00eda las redes globales de alta velocidad, ya sea de informaci\u00f3n o de infraestructura, est\u00e1n a disposici\u00f3n de todos. La informaci\u00f3n tiene una nueva funci\u00f3n dentro del esquema educativo. Hay que aprender a navegar en oc\u00e9anos de informaci\u00f3n, no s\u00f3lo para la educaci\u00f3n universitaria, sino como medio de desarrollo en cualquier tipo de mercado <\/span>4<\/span><\/b>.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Algunos de estos medios son particularmente costosos, y no necesariamente tan cost-effective<\/i>. Al respecto hay mucho debate. Por un lado, Claudio de Moura Castro sostiene que los medios basados en la computadora son mucho m\u00e1s costosos que los medios que implican distancia <\/span>5<\/span><\/b>. Por otro lado, Gerald Van Dusen afirma que \u0093si no alteramos radicalmente el paradigma de la tecnolog\u00eda disparada, nuestros costos seguir\u00e1n subiendo. En particular los expertos sugieren que la planificaci\u00f3n tecnol\u00f3gica es cr\u00edtica, y que esta planificaci\u00f3n deber\u00eda incluir un pensamiento creativo que explora nuevas formas de hacer las cosas\u0094. <\/span>6<\/span><\/b> <\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

Particularmente interesante para nosotros ha sido la Carta de Florian\u00f3polis, que surgi\u00f3 de la Reuni\u00f3n de Ministros de Educaci\u00f3n del Mercosur. All\u00ed se trat\u00f3 la vinculaci\u00f3n Universidad-Empresa en la regi\u00f3n. En ella se recomienda a las universidades \u0093que jerarquicen las actividades del sector productivo, y las empresas incorporen a sus actividades, la capacidad cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica de las universidades\u0094. <\/span>7<\/span><\/b> <\/span><\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/o:p><\/span><\/p>\n

En s\u00edntesis, nuestras universidades tienen un largo camino por andar. No est\u00e1n a la altura de los tiempos, ofrecen muchos flancos d\u00e9biles. Son como elefantes dormidos que deben abrir los ojos y ponerse a andar. Si bien soy m\u00e1s optimista que los que dicen que la universidad ha muerto, creo que en el fondo su problema es una crisis de sentido. No puede imitar a las universidades del primer mundo. Se debe buscar y encontrar un sentido en nuestra realidad sin perder de vista el proceso de la globalizaci\u00f3n, pero tampoco dej\u00e1ndose engolosinar por ello. Si se centraran los esfuerzos en la atenci\u00f3n de los problemas del hombre argentino, nuestra universidad se estar\u00eda encaminado hacia el encuentro de su sentido.<\/span><\/p>\n

<\/span> <\/p>\n

<\/span> <\/p>\n

<\/o:p><\/span> <\/p>\n

<\/p>\n

\n

  <\/span> <\/em><\/strong><\/span> <\/font>1<\/b>. Winfried B\u00f6hm, La Decadencia de la Universidad. Simposio La Crisis de la Universidad en el Mundo Moderno. C\u00f3rdoba.1985.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 2<\/b>. Miguel Petty, An\u00e1lisis Estad\u00edstico de la Universidad Argentina.<\/i> Universidad Cat\u00f3lica de C\u00f3rdoba, 1985.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 3<\/b>. Juan Pablo II. <\/span>Fides et ratio<\/span><\/i>. <\/span>N\u00b0 46, 1998.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 4<\/b>. OCDE\/GD(97)138. <\/span>Global Information Infrastructure – Global Information Society. Policy Recommendations for Action.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 <\/span>5<\/span><\/b>. Paul Constance, \u00bfPuede la Tecnolog\u00eda mejorar la Educaci\u00f3n?<\/i> <\/span>BID, 1997.<\/o:p><\/span><\/p>\n

 6<\/b>.Gerald Van Dusen, The Virtual Campus: Technology and Reform in Higher Education<\/i>. George Washington University. Washington D.C. 1997.<\/o:p><\/span><\/p>\n

   <\/span><\/span>7<\/span><\/b>. Carta de Florianopolis<\/i>, Santa Catarina, Brasil, 1997.<\/o:p><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La universidad, como entidad de ense\u00f1anza superior, surgi\u00f3 en el medioevo occidental. Result\u00f3 ser una magn\u00edfica s\u00edntesis de la antigua sabidur\u00eda con el cristianismo. Esta…<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-3287","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sociedad"],"acf":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p6FC4i-R1","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3287","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3287"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3287\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3287"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3287"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3287"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}