{"id":4196,"date":"2009-12-01T19:02:23","date_gmt":"2009-12-01T22:02:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/?p=4196"},"modified":"2009-12-01T19:02:23","modified_gmt":"2009-12-01T22:02:23","slug":"educacion-todo-cambiara-para-que-nada-cambie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/?p=4196","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n: \u00bfTodo cambiar\u00e1 para que nada cambie?"},"content":{"rendered":"

\"educacion\"<\/a>El autor afirma que la escuela es una creaci\u00f3n social cuyo fin espec\u00edfico es la <\/span>trasmisi\u00f3n cr\u00edtica de la herencia cultural de manera sistem\u00e1tica. Sin embargo, no <\/span>puede ni debe reemplazar a la sociedad en el resto de sus funciones educadoras.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

La escuela es fruto de la sociedad en la que est\u00e1 inserta y, de alg\u00fan modo, las personas que la conforman est\u00e1n hechas a imagen y semejanza de esa sociedad. Por lo tanto, un cambio en la escuela secundaria \u2013para que sea real y efectivo\u2013 supone un cambio en la misma sociedad. Los educadores somos parte de ella y, al atravesar la puerta de entrada de la escuela, no nos transformamos en seres superiores al resto de los habitantes por el solo hecho de ser docentes. Compartimos las mismas caracter\u00edsticas con el resto de los argentinos, con rasgos m\u00e1s o menos arraigados, con sus mismas virtudes y defectos.<\/span><\/span><\/p>\n

En el documento sobre \u201cLos lineamientos pol\u00edticos y estrat\u00e9gicos de la educaci\u00f3n secundaria obligatoria\u201d se reconoce que \u201cesta iniciativa debe constituirse en una convocatoria al conjunto de la sociedad para que (\u2026) sea ella el motor, garante y el supremo contralor de los cambios que aqu\u00ed se proponen\u201d. Pero no debemos olvidar que es la misma sociedad la que tiene que cambiar. No es la escuela la que cambia la sociedad, sino la sociedad la que puede llegar a generar una nueva escuela. O, si se quiere, se deben producir cambios en la sociedad que incluyan cambios en la escuela secundaria, pero no se le puede pedir a una de las partes que haga por s\u00ed sola la tarea que corresponde a todo el conjunto de la sociedad.<\/span><\/span><\/p>\n

Pongamos un ejemplo. Si los padres no saben, no pueden o no quieren poner l\u00edmites protectores a sus hijos, o si no existe un pacto entre los padres y la escuela, entonces la tarea educativa se encuentra verdaderamente obstaculizada. En todo caso, lo que algunos temen es que la inclusi\u00f3n leg\u00edtima se vea ampliamente sobrepasada por la tarea de contenci\u00f3n social. Es decir, que la escuela se transforme u ocupe el lugar de la familia o el de un club de barrio \u2013ya casi en extinci\u00f3n\u2013, donde los chicos puedan estar \u201cfuera de las calles\u201d y \u201clejos del peligro\u201d. Aclaro que esto no se desprende de forma directa y expl\u00edcita de los lineamientos en su aspecto te\u00f3rico, pero, en la pr\u00e1ctica, es un desv\u00edo concreto al que se puede llegar, sobre todo si esta \u201cinclusi\u00f3n\u201d est\u00e1 impulsada por la b\u00fasqueda de resultados estad\u00edsticos inmediatos.<\/span><\/span><\/p>\n

La pregunta que surge es qu\u00e9 podemos hacer para que una escuela no inclusiva, en el sentido que se le da a esta palabra en los lineamientos, es decir una escuela que no ha permitido el \u201cefectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso\u201d de un gran n\u00famero de adolescentes se transforme en una escuela inclusiva y exigente. \u00bfQu\u00e9 podemos hacer para que \u201cuna escuela que no fue pensada para todos\u201d se convierta en una escuela en la que todos puedan pensar y capacitarse?<\/span><\/p>\n

Es cierto que hay muchos adolescentes fuera del sistema. El ministro de Educaci\u00f3n, Alberto Sileoni, mencion\u00f3 que existen \u201cunos 900.000 pibes afuera de la escuela\u201d y el director general de Educaci\u00f3n bonaerense, <\/em>Mario Oporto, admiti\u00f3 que \u201cunos 400.000 chicos mayores de 16 a\u00f1os no estudian ni trabajan en el territorio de la provincia\u201d. Sin embargo, con la tendencia de la escuela a abarcar m\u00e1s de lo que le corresponde y a dejar de hacer bien lo que es propiamente su tarea y con la urgencia del gobierno de turno por \u201cbajar la fiebre de los n\u00fameros\u201d, es muy f\u00e1cil que la escuela secundaria deje de realizar bien su misi\u00f3n espec\u00edfica. Dicho de otro modo, para no excluir a nadie existe el riesgo de que todos terminen aprobando aunque no sepan. Es claro que nosotros como sociedad no podemos cerrar los ojos ante este n\u00famero enorme de adolescentes sin escolarizaci\u00f3n ni trabajo, pues \u00bfcu\u00e1les ser\u00e1n las consecuencias para ellos y para toda la sociedad en veinte a\u00f1os? Los fantasmas del aumento de las adicciones y de la inseguridad crecen a la sombra de situaciones sociales como \u00e9sta. La escuela secundaria es parte de esta sociedad y por lo tanto es parte de la soluci\u00f3n, en lo que a ella espec\u00edficamente le corresponde.<\/span><\/span><\/p>\n

En este sentido, pienso que se trata de una de las razones por la cual se han pronunciado algunas voces esc\u00e9pticas con respecto a estos lineamientos. Cito s\u00f3lo dos ejemplos: seg\u00fan una nota del diario Clar\u00edn <\/em>del 18 de octubre, Horacio Sanguinetti, ex rector del Colegio Nacional de Buenos Aires, ex secretario de Educaci\u00f3n de la Ciudad de Buenos Aires y presidente de la Academia Nacional de Educaci\u00f3n, afirm\u00f3 que \u00e9l \u201caplaud\u00eda los esfuerzos, pero que si empezamos a aprobar a todos sin arreglar la formaci\u00f3n docente, estad\u00edsticamente habr\u00e1 m\u00e1s chicos que terminen la secundaria, lo que no quiere decir que sepan m\u00e1s\u201d. En la misma nota se recog\u00eda tambi\u00e9n la opini\u00f3n de Silvina Gvirtz, de la Universidad de San Andr\u00e9s, quien opin\u00f3 que la reforma es \u201cun parche porque el planteo debe ser qu\u00e9 es lo que debe saber un alumno cuando termina la secundaria y no cu\u00e1ntos la terminan\u201d, y en entrevistas anteriores hab\u00eda afirmado que \u201chay que mejorar la formaci\u00f3n de los formadores, de quienes capacitan y ense\u00f1an a los docentes\u201d. Estos cambios no se llevan a cabo inmediatamente, sino que requieren todo un proceso y, en algunos casos, hasta un cambio generacional.<\/span><\/span><\/p>\n

Es excelente la idea de mejorar nuestra secundaria, y esto es posible y necesario. Se pueden hacer muchas cosas m\u00e1s por nuestros alumnos y alumnas. Sin embargo, si bien advierto aspectos positivos en estos lineamientos, tambi\u00e9n veo el peligro de una pol\u00edtica educativa centrada en la promulgaci\u00f3n de leyes que por s\u00ed mismas nada cambian, y que dedique pocas energ\u00edas a su viabilidad pr\u00e1ctica, al d\u00eda a d\u00eda de la gesti\u00f3n. Para provocar cambios realmente efectivos es necesario insertarlos en un proyecto de pa\u00eds con la mirada puesta muchos a\u00f1os por delante. Se requiere un verdadero pacto social, donde nos pongamos de acuerdo en c\u00f3mo vamos a hacer para crecer y mejorar como naci\u00f3n y qu\u00e9 escuela secundaria es la que necesitamos m\u00e1s all\u00e1 de qui\u00e9n gane las pr\u00f3ximas elecciones, y las siguientes. El problema de la educaci\u00f3n secundaria es s\u00f3lo el emergente de un conflicto social y pol\u00edtico mucho m\u00e1s amplio: \u00bftendr\u00e9 trabajo al salir del secundario?, \u00bfcu\u00e1l es la diferencia que hace en mi vida el ir a la escuela secundaria?, \u00bfvale la pena? Ese mill\u00f3n de adolescentes que no va a la escuela, si hoy estuviesen egresando, \u00bftendr\u00eda un futuro laboral m\u00e1s atractivo? Se necesita un cambio y, en este proceso, los dirigentes de todos los sectores y en todos los niveles de responsabilidad tenemos un papel insustituible. Trabajo a largo plazo y con un proyecto social com\u00fan, formaci\u00f3n seria de las nuevas generaciones de docentes, recursos, inteligencia y energ\u00edas centrados en la bajada concreta, en la gesti\u00f3n diaria. De lo contrario pienso que \u201ctodo cambiar\u00e1 para que nada cambie\u201d. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

El autor es profesor en Filosof\u00eda por la Universidad del Norte Santo Tom\u00e1s de Aquino, rector del Colegio Los Robles y <\/span><\/span><\/em>presidente del Comit\u00e9 de \u00c9tica del Centro de Investigaciones en Enfermedades Metab\u00f3licas. <\/span><\/span><\/em><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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