{"id":5317,"date":"2010-11-02T18:56:28","date_gmt":"2010-11-02T21:56:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/?p=5317"},"modified":"2010-11-02T18:56:28","modified_gmt":"2010-11-02T21:56:28","slug":"que-debiera-exigir-la-sociedad-argentina-a-sus-universidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revistacriterio.com.ar\/bloginst_new\/?p=5317","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 debiera exigir la sociedad argentina a sus universidades?"},"content":{"rendered":"

Balance de situaci\u00f3n de nuestro sistema de altos estudios en la perspectiva del<\/span><\/p>\n

largo plazo.<\/span>Estamos tan acostumbrados a la presencia institucional de las casas de altos estudios que rara vez consideramos hacer un alto en el camino para preguntarnos por las razones que justifican su existencia m\u00e1s all\u00e1 de la cl\u00e1sica enumeraci\u00f3n de las principales tareas que lleva adelante una universidad: docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n. Es verdad que, en funci\u00f3n de sus m\u00e1s de ochocientos a\u00f1os de historia, la instituci\u00f3n universitaria no necesita una justificaci\u00f3n o justificarse, sin embargo los cambios en la sociedad plantean de tiempo en tiempo la conveniencia de revisar la relaci\u00f3n entre universidad y sociedad y el papel que aquella cumple. <\/span><\/p>\n

En nuestro pa\u00eds el debate corre por los siguientes carriles cl\u00e1sicos: la necesidad de que la universidad se acerque m\u00e1s a las demandas sociales, que su labor de investigaci\u00f3n sea m\u00e1s o menos pertinente o relevante, que recurra o no a fuentes externas para equilibrar su presupuesto, que acoja en su seno una mayor proporci\u00f3n de j\u00f3venes muestren o no potencial suficiente para los estudios superiores, que el proceso de decisi\u00f3n sea m\u00e1s o menos democr\u00e1tico, etc\u00e9tera, es decir cuestiones de naturaleza eminentemente organizativas. <\/span><\/p>\n

A trav\u00e9s de este art\u00edculo proponemos un enfoque distinto, pregunt\u00e1ndonos primero: como pa\u00eds, como sociedad, \u00bfqu\u00e9 debi\u00e9ramos exigir a nuestras casas de estudios superiores? Dicho en otros t\u00e9rminos: \u00bfcu\u00e1les son los aportes que las universidades debieran brindar s\u00ed o s\u00ed a la sociedad ya que de no ser as\u00ed es muy poco probable que el vac\u00edo resultante sea atendido por otra instituci\u00f3n. Luego \u00a0<\/span>examinaremos brevemente la situaci\u00f3n que presenta nuestro sistema universitario a la luz de dicha pregunta intercalando algunos comentarios y propuestas. <\/span><\/p>\n

El largo plazo y el aporte de la universidad<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Vivimos acosados por lo coyuntural; las crisis nos toman de sorpresa pues nuestra capacidad de anticipaci\u00f3n es muy limitada. Empresas, gobiernos, Estado, corporaciones, est\u00e1n inmersos en c\u00f3mo resolver el problema de hoy y, cuando elaboran y proponen soluciones, excepcionalmente se ponderan las consecuencias en un horizonte de tiempo m\u00e1s extendido. S\u00f3lo as\u00ed se explica, entre otras cuestiones, que estemos corriendo permanentemente detr\u00e1s de los acontecimientos, que nuestros diagn\u00f3sticos sean incompletos, que la reflexi\u00f3n met\u00f3dica encuentre tan pocos adeptos. Es verdad que el grado de complejidad de los problemas sociales a resolver va en constante aumento y que la capacidad de acci\u00f3n de los gobiernos encuentra m\u00e1s y m\u00e1s limitaciones. Frente a este cuadro, que es dable observar tanto a escala global como en nuestro pa\u00eds, cu\u00e1l puede ser el papel de las \u00a0<\/span>universidades como una de las contadas instituciones con posibilidad cierta de concretar un aporte relevante a las cuestiones de largo plazo. El presente an\u00e1lisis se centra en nuestra realidad si bien es probable que sea tambi\u00e9n \u00fatil para estudiar realidades de otras latitudes. <\/span><\/p>\n

Consideramos que los aportes \u2013estrat\u00e9gicos por cierto\u2013 se materializan en varios campos; enumeramos los que nos parecen m\u00e1s relevantes desde la mencionada perspectiva: la actuaci\u00f3n de la universidad en el sistema educativo, su contribuci\u00f3n a la formaci\u00f3n de la clase dirigente y a la inserci\u00f3n del pa\u00eds, en este caso la Argentina, en el mundo. El primer aspecto hace referencia a la necesidad de contar con una sociedad educada, el siguiente a la conveniencia de asegurar solvencia \u00e9tica y t\u00e9cnica en la toma de decisiones y el \u00faltimo a asumir nuestras obligaciones como integrantes del mundo globalizado. Este breve enunciado nos brinda la pauta sobre el papel irreemplazable y estrat\u00e9gico de la universidad en la sociedad. <\/span><\/p>\n

Tres cuestiones estrat\u00e9gicas<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Veamos el caso particular del sistema educativo. La universidad no solamente forma a los que luego ense\u00f1an sino que determina el nivel de exigencia de los distintos niveles del sistema. Si la universidad es estricta, sus graduados habr\u00e1n adquirido la virtud de la rigurosidad que a su vez transmitir\u00e1n a sus estudiantes los cuales reclamar\u00e1n en sus respectivos establecimientos educativos ser preparados de manera de sortear sin mayores dificultades el ingreso a los estudios superiores, exigencia que tambi\u00e9n beneficiar\u00e1 a aquellos que opten por seguir estudios no universitarios. A los directivos y a los docentes de las escuelas de nivel medio les ser\u00e1 muy dif\u00edcil ignorar el reclamo por una prestaci\u00f3n de mayor calidad si es que aspiran a retener a su alumnado. Este c\u00edrculo virtuoso se completar\u00eda con una mayor exigencia de la escuela media hacia la primaria en cuanto a la preparaci\u00f3n de sus egresados. Es un desprop\u00f3sito que cada nivel se vea ante la necesidad de corregir las falencias del anterior; por el contrario debe asumir su responsabilidad y actuar en consecuencia. Es por dem\u00e1s evidente que el facilismo imperante en la universidad argentina conspira contra la calidad de todo el sistema educativo. Desde este punto de vista la universidad, entre otras acciones, debe revisar su pol\u00edtica de admisi\u00f3n, pues flaco favor le brinda a la sociedad en general y a la educaci\u00f3n obligatoria, su generalizada resistencia a instaurar ex\u00e1menes de ingreso en tanto el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n no decida tomar el toro por las astas y establecer de una buena vez el \u201cexamen de estado\u201d como requisito final del nivel medio. <\/span><\/p>\n

En cuanto a la formaci\u00f3n de la clase dirigente, entendiendo por dirigente al individuo cuyas decisiones afectan a un conjunto numeroso de personas, podemos afirmar, sin peligro de cometer un grosero error de apreciaci\u00f3n, que el 90% de sus integrantes son graduados universitarios. <\/span><\/p>\n

Seg\u00fan haya sido la formaci\u00f3n recibida en su paso por los claustros, tanto t\u00e9cnica como humanista, ser\u00e1 su desempe\u00f1o en su vida profesional y en los otros \u00e1mbitos de acci\u00f3n. Seg\u00fan las exigencias a las que haya sido expuesto durante su estudio, as\u00ed ser\u00e1 la capacidad adquirida de pensar y de encarar, en soledad o en equipo, el an\u00e1lisis de problemas complejos y de proponer soluciones constructivas.<\/span><\/span><\/p>\n

La Argentina se destaca por tratar de resolver cada a\u00f1o los mismos problemas, paradigma del subdesarrollo; sin duda alguna la deficiente formaci\u00f3n de su clase dirigente es la causa central de nuestro frustrante destino: ser eternos prisioneros del mito de S\u00edsifo. Cabe a la universidad percatarse de esta grave deficiencia en su quehacer y actuar en consecuencia. Un aporte sustantivo a la formaci\u00f3n de la clase dirigente, muy propio de la universidad, consiste en determinar el nivel y la agenda del debate p\u00fablico, es decir sobre cu\u00e1les problemas es oportuno debatir (los actuales y los que visualiza en un horizonte m\u00e1s lejano) y cu\u00e1l el nivel de calidad de dicho debate. <\/span><\/span><\/p>\n

Hemos descripto brevemente los aportes a la educaci\u00f3n y a la sociedad. Para completar este pantallazo nos referiremos al quehacer de la universidad para la inserci\u00f3n internacional de la Argentina. La universidad prepara a los profesionales que, en un mundo globalizado, se ven ante la necesidad de competir, sea a trav\u00e9s de la calidad y precio de nuestros productos de exportaci\u00f3n, sea como colaboradores en empresas localizadas en el exterior abocadas permanentemente a la b\u00fasqueda de los mejores talentos, sea para poder incluso competir en el seno de las compa\u00f1\u00edas radicadas en la Argentina, pues es muy habitual encontrarnos en nuestro lugar de trabajo con graduados de universidades de todo el planeta. Tambi\u00e9n forma a los cient\u00edficos, verdaderos puentes entre el avance mundial del conocimiento y de las innumerables aplicaciones a la soluci\u00f3n de nuestros problemas. Pero hay un aspecto m\u00e1s: la universidad forma a las personas que nos permiten interactuar como pares en los foros mundiales de pensamiento creativo o en las arenas internacionales. En s\u00edntesis, la universidad es la instituci\u00f3n clave para liberarnos del aislamiento, de la estrecha visi\u00f3n localista, de caer en la tentaci\u00f3n de inventar la p\u00f3lvora, incluso para percatarnos de las obligaciones que tenemos hacia las naciones menos favorecidas. <\/span><\/p>\n

La brecha a superar<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Para que puedan comenzar a dar una respuesta satisfactoria, el requisito a cumplir por nuestras casas de educaci\u00f3n superior es aspirar decididamente a un nivel de excelencia comparable con las universidades empe\u00f1adas en brindar esos aportes en sus respectivos pa\u00edses. Los aspectos m\u00e1s preocupantes se refieren a la ausencia de la universidad en el debate p\u00fablico y en la construcci\u00f3n de una visi\u00f3n de largo plazo. Por otra parte, el excesivo facilismo condiciona la calidad de los restantes niveles del sistema educativo y explica la deficiente formaci\u00f3n de la clase dirigente. <\/span><\/p>\n

Rescatable es su aporte a la formaci\u00f3n de cient\u00edficos de calidad y, en menor medida, de profesionales, pero \u00a1a que costo! \u00bfCu\u00e1l es el tama\u00f1o de la brecha que nos separa? Cada lector sacar\u00e1 sus propias conclusiones. No obstante como ejemplo ilustrativo de la mencionada brecha vale traer a colaci\u00f3n un caso reciente y preocupante: la votaci\u00f3n democr\u00e1tica del Consejo Superior de la UBA sobre el tema de la despenalizaci\u00f3n del aborto, una cuesti\u00f3n sumamente delicada, en la cual tienen mucho que decir fil\u00f3sofos, te\u00f3logos, bi\u00f3logos, m\u00e9dicos, sanitaristas, juristas, psic\u00f3logos, soci\u00f3logos, etc\u00e9tera, de los que la UBA no carece. En lugar de promover la realizaci\u00f3n de estudios, aportes y debates fundamentados, incorporando los \u00faltimos conocimientos que la ciencia mundial<\/span><\/span><\/p>\n

puede aportar, es decir, brindar al tema el enfoque acad\u00e9mico propio de una universidad, el Consejo Superior opta por recoger la propuesta de una representante del alumnado, sin m\u00e1s la hace suya casi por unanimidad y la convierte en una declaraci\u00f3n. \u00a1Qu\u00e9 ejemplo! No nos puede sorprender entonces el nivel de los \u00a0<\/span>debates en el Congreso cuando tratan cuestiones complejas. Diputados y senadores, en su inmensa mayor\u00eda \u00a0<\/span>cursaron sus estudios en instituciones que muy pocas veces est\u00e1n a la altura de los desaf\u00edos que la sociedad enfrenta hoy y enfrentar\u00e1 ma\u00f1ana. La brecha es inmensa. \u00bfEstamos dispuestos a encararla? <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

El autor es ingeniero, rector fundador de la Universidad de San Andr\u00e9s e integrante de la junta de gobierno de la Universidad del Norte Santa Tom\u00e1s de Aquino <\/span><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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